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            十種高效的聽課方法

            課堂時間占據了同學們在校時間的大部分,“上課認真聽”講看似是一句沒有什么意義的話,其實是非常有道理的。課堂時間學習效果的好壞在一定程度上直接決定了同學們的學習成績。所以,提高課堂學習效率是高效學習方法的關鍵環節之一。

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            課堂時間占據了同學們在校時間的大部分,“上課認真聽”講看似是一句沒有什么意義的話,其實是非常有道理的。課堂時間學習效果的好壞在一定程度上直接決定了同學們的學習成績。所以,提高課堂學習效率是提高成績的關鍵之一。以下這十種高效聽課方法,可以幫助大家抓住課堂上的分分秒秒!

              一、聽視并用法

              大多數學生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。

              又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結合圖象直觀,來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。

              聽,一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看,主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面,看教師的教態,如教師的舉手投足、神情姿態。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢,化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果更好。

              二、聽思并用法

              子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?!边吢犨吽伎家彩且环N有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收,思則是主動地思考。

              邊聽邊思,可以在由被動轉化為主動的過程中,逐步加深對知識的認識和理解。

              只聽不思考,錄音機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識,更談不上培養創造性思維能力。

              一般可從這些方面思考:

              教材的重、難點在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同……

              以思促聽,能知其然也能知其所以然。

              三、五到聽課法

              “五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動。

              同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

              耳到:聽老師講,聽同學發言、提問,不漏聽、不錯聽。

              眼到:看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。

              口到:口說,包括復述、朗讀、回答問題。

              手到:做筆記、圈重點、批感想、做練習。

              腦到:動腦筋,心力集中,積極思考。

              “五到聽課法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據課堂情境和老師要求,適時調整聽課方法。這是效率最高的聽課方法之一。

              四、符號助記法

              無論記憶力多么強的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記。

              無論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須借助符號幫助自己記錄,以利長期記憶。

              如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號,疑難問題可打問號,只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

              五、要點記取法

              有些成績優秀的學生聽課,覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽,而做自己的練習。

              老師講課,傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的,有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點,只記難點,去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記,比毫無重點地全部聽和記,效果要好得多。

              有人曾做過實驗,分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶,規定a組全部記錄,b組只聽不記,c組只記講授要點。結果a、b兩組的學生只記住全部內容的37%,c組學生卻記住了58%,可見抓要點,適當做筆記,效果最好。

              六、主動參與法

              實踐證明,凡積極舉手發言的學生,學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受,老師講學生聽,這樣學得很被動。課堂聽課,一定要積極參與,主動地學,隨老師的教學思路轉,這樣也可以保證注意力高度集中,聽課效果也好。

              七、聽懂新知識法

              聽懂,就是把知識的概念或結論弄明白,即把新、舊知識的內在聯系理清楚。

              依據聽懂的標準,研究運用聽懂的規律,主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎;搞清概念的由來,是概念學習之本。概念的表述(定義、定理等)是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知識,亦非真知,于發展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學性,是概念學習的關鍵。關鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內在聯系,從抽象到具體,由具體到抽象,最后實現由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發揮心理因素的積極作用,是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

              八、目標聽課法

              上新課前預習時,發現不懂的問題記錄下來,上課時帶著這些問題聽課,目標明確,針對性強。預習時弄懂了的,聽一遍等于復習了一遍,加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。

              如果老師講了還是沒有弄懂,你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有目標的聽課比漫無目的聽課效果好,幫助你解決疑難問題。

              九、質疑聽課法

              “質疑”即提出疑問。古人說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!比藗冎R的獲得,能力的發展,都是在不斷的質疑中實現的。聽課時,對經過自己思考,但未聽懂的問題可以及時舉手請教,對老師的講解,同學的回答,有不同看法的,也可以提出疑問。

              這種方法,也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

              十、存疑聽課法

              聽課時,對疑難問題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時記下來,待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做,一是不影響老師的教學計劃,也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間,還可以促使自己深入鉆研問題,養成獨立思考的好習慣。

              總而言之,內在的欲望決定了努力的程度和做事態度。心有多大,舞臺就有多大。想聽才去努力學會聽,會聽才會說,會說才會交流。每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景,街上的人也在欣賞陽臺上的表演。沒有陽臺,就是獨角戲,沒有觀眾就不是演出。

            聽課的方法很多,因人而異,只要適合你、有利于提高聽課效率的方法,就是最佳方法。


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